机械制造技术基础笔记篇1
关键词机械专业；电类课程；典型装置；教学方法
中图分类号：G642.4文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)27-0090-02
TeachingMethodsPracticeofElectricalCoursesforMajorofMechanicsbasedonTypicalEquipment//LiJun,FanJian
AbstractBecauseofthedifferentcurriculumcomparedwiththatofmajorinelectronics,manymechanicalengineeringstudentsfeelitdifficulttolearnelectricalcourses.InordertoimprovetheteachingqualityofelectricalcoursesformajorofMechanics,ateachingmethodbasedontypicalequipmentisintroducedinthispaper.
Keywordsmajorofmechanics;electricalcourses;typicalequipment;teachingmethods
Author’aaddressSchoolofMechanicalEngineering,TaizhouUniversity,Taizhou,Zhejiang,China318000
1电气技术对现代机械工程的重要意义
随着计算机技术、信息技术、自动控制技术在机械行业中的广泛应用，现代机械产品从结构、性能到应用水平都已发生革命性变化，结构上已出现机械、电子、计算机并存的局面[1]。同时随着人力成本的不断上升以及体力劳力者的短缺，要求用自动化、信息化技术提升改造传统的生产制造设备，以提高劳动生产率，减轻劳动强度。这些自动化设备的改造及维护需要大量的机械专业人员参与，作为现代机械专业技术人员，若没有相应的电气控制技术知识，就像当代人不懂电脑，难免有些缺陷。近年来，许多著名高校机械专业人才培养计划中，电气控制类课程比例不断上升，加之这些高校学生基础好，自学能力强，学生的电气类专业知识掌握得比较扎实，能较好地将电气技术应用到机械工程中去。
2目前机械专业电类课程存在的问题
但在大多数地方高校，往往存在这样的情况：相比机类课程，电类课程设置较晚且很不全面。在机类课程体系中加入的几门课程，如电工电子技术、微机原理等，很难形成自己的体系，机械专业学生难以学到系统的电类课程知识[1]。与重点高校相比，地方高校学生的学习基础及自学能力存在一定的差距，许多学生反映电类课程比机类课程难学。如微机原理这门课，许多非电类专业学生普遍感觉概念抽象、难理解记忆、内容前后交错、上手较慢，再加上学时数紧、授课时间短，更增加了教师教学和学生学习的难度[2]。大多数学生很难将学得的有限电类知识灵活运用到机械设计与制造中去，以满足现代机械对电气技术的需求。许多地方高校机械专业的师生认为，电类课程“不学不行，学了没用”。
笔者认为上述问题的存在，一方面是因为机械专业教学中没有处理好“机”与“电”的关系，“机”强而“电”弱；另一方面是学生缺少相应的电类课程工程体验。俗话说“百闻不如一见”，对于专业基础薄弱，缺少实践经验的学生，教师理论讲得再好，其效果可能还不如让学生自己到现场去体验，让学生亲自动手去实践。
3基于典型装置的现场教学法实践
基于上述认知规律，在机械专业电类课程教学中开展“基于典型装置的现场教学”实践与探索。具体做法是选择当地企业的典型机电产品或生产装置，进行解剖分析，寻找与电类课程相关联的知识点，将所学的大部分电类课程知识串联起来。将这些装置作为项目案例进行现场讲解教学，课外时间让学生利用这些装置进行课程设计或开放性实验，让学生进行模仿设计和二次开发创新设计。
3.1典型装置的选择原则
该教学方法的第一步，是选择适用于教学的典型装置。所选典型装置一般要求满足：
1）装置来自当地企业生产一线，以实现教学与地方经济的有效关联，体现地方性，让学生了解当前企业的技术现状，激发学习兴趣与热情，同时也鼓励任课教师关注地方产业发展，树立服务地方的理念；
2）装置是机电一体化产品，体现机械专业特色，强调机电融合，实现“以机为平台，电为机服务”的理念，尽可能多地涵盖电类课程知识；
3）所选装置应具有透明性与开放性，装置中相关电控单元尽可能透明开放，而不是黑匣子，相关单元有对外开放的接口，以利于检测以及二次开发；
机械制造技术基础笔记篇2
机械制造技术基础是高职院校理工科专业的一门重要学科，该门课程具有非常显著的学科特点，理论性强，知识面广，涵盖的内容多，在高职理工科机械制造类专业处于基础理论学科地位，对于夯实学生基础知识、扩展知识面具有重要意义。机械制造技术基础主要包含的内容有机床、刀具、工艺规程设计、超精密加工、微型机械和加工、金属切削原理等，它主要是让学生获取机械制造技术基础知识，培养学生初步的机械制造能力，为后续高阶的专业课程的学习和以后的机械设计和加工提供坚实的理论支撑和承上启下的作用。由于该门课程理论知识极强，对学生的实际动手能力要求较高，对师生具有重要影响力，长期以来被广大高职院校所采用，受到学校师生和社会的一致好评。同时，机械制造技术基础理论性太强，对于没有多少专业知识基础的高职学生来讲学习难度较大。但是为了达到机械制造技术基础课程的预期学习目标，对课程内容和教学方法进行科学合理的优化就显得尤为必要，使学生更容易理解和接受，提升高职机械制造技术专业的教学质量，培养出一大批社会急需的高技术专业人才。
1我国高职院校机械制造技术基础课程教学现状
我国高职院校机械制造技术基础课程是一门重要的基础性科目，它是学生打好学习基础，不断提高专业知识水平的重要课程。然而在我国机械制造技术基础课程的开设和具体的教学实施中存在严重的问题，严重制约机械制造专业的不断发展和专业人才的培养。问题集中表现在两个方面。
1）课程的设置不合理，没有深入了解机械制造技术基础知识点多，课程繁重的实际情况，没有相匹配的课时为保障。课程在实际教学中缺乏针对性，总是没有重点地泛泛而谈，这样会让学生觉得机械制造技术基础课程没有用处，影响他们基础入门知识的积累，为以后进一步深入学习其他高阶课程增添了障碍，严重影响高职院校学生基础理论知识水平的提高。
2）机械制造技术基础囊括的基础理论知识较多，覆盖的面较广，在具体实践中对动手能力和创新思维能力要求较强。因此，高职院校学生对该课程普遍缺乏学习兴趣，认为课程内容枯燥无味，理论知识只是停留在书本上讲解，变得极其抽象且难以理解，严重影响学生学习积极性的提高，因此有必要对高职院校机械制造技术基础课程设置和教学方法进行改革，不断提升学生学习和教师教学的质量，使其更好地满足高职院校学生学习和人才培养的需要。
2高职院校机械制造技术基础课程教学优化措施和注意点
2.1合理优化教材，改善教学内容
前面笔者已经提到过，机械制造技术基础课程的课程实践性很强，它既是对理论知识详尽细致的阐述，同时也要求与实践紧密结合，达到加深学生记忆力和理解力，巩固教学成果的目的。机械制造技术基础是我国高职院校的基础课程，是学生理论知识学习的基础和基础知识的源泉。因此，要使学生更加牢固地掌握机械制造技术基础知识，能正确运用机械制造技术知识选择实践方式和各项施工设备及精细数据的把控，具备设计机械设备生产图纸资料的基本理论知识，并且要具备在机械制造过程中分析和解决遇到的实际问题的能力。课程材料选择和课程内容的调整要按照上述宗旨进行，才能极大发挥机械制造技术基础课程的作用，培养出一大批理论知识强，手上技术过硬的专业化技术人才。
在具体实施的过程中要着重对以下两方面进行优化，缺一不可。
1）优化机械制造技术基础课程理论内容。机械制造技术基础作为重要的基础课程，理论知识丰富，首先要从理论的角度对学生进行专业的知识引导，使学生掌握好机械加工所必需的理论基础知识，为后续的深入学习和实际动手操作提供正确的理论支持。具体来讲，机械制造技术基础课程中的理论知识板块应该全面包含金属切削过程与工具、机械加工工艺规程、机械加工质量分析与控制等方面的内容。同时要结合当今世界机械制造技术发展的新情况，不断地优化和丰富落后的课程内容，切实做到课程内容要与时代接轨，与时俱进，有取有舍，删除和规避一些多余繁复的内容，对课程内容进行科学优化。例如，在金属切削过程与刀具这个知识点，要着重阐释金属切削的普遍性规律和刀具使用的一些相关知识。具体到刀具方面，就应该详细介绍刀具的自身特点，比如刀具的材料构成、自身的特性及如何科学合理地选择等。
2）对机械制造技术基础课程实践环节进行优化。前面已经提到，机械制造技术基础是一门理论性很强的课程，同时也是一门实践性很强的课程，因此只注重理论知识的学习而忽视实践教学环节是不行的。在学习理论知识的同时，要通过实践教学来对学到的理论知识进行消化，加深知识理解，做到久久不忘。在机械制造技术基础课程的教学实践优化中，要着重对以下几个方面进行优化。
①在实践开始前，要设置认知实践。要对学校各实践基地进行全面了解，让学生充分了解机械制造的设备组成、制造方式、生产组织构架等，深入感受实践基地的生产制造环境。如果缺乏对这些环节的了解，学生在学习中会觉得抽象，影响机械制造技术基础课程的学习效果。
②在实践环节中，要重点对较难掌握的点进行设置。强化训练，从而不断加深对机械制造技术基础重点和难点的掌握。
2.2推进机械制造技术基础教学方法的改变
在我国高职院校机械制造的实际教学环节中，由于长期以来沿用过时的教学模式，学理论就讲解纯理论，理论和实际相脱离，学生学习起来抽象，甚至会觉得枯燥无味，产生抵触性的学习情绪。因此，对教学方法的改革势在必行，主要是教学模式的创新和提高教学方法的多样性，以及现代化教学设备的运用。
1）教学模式的创新。改变陈旧的教学模式，构建完整、全面的教学体系，使学生在基础知识学习，知识实践环节等各方面都符合现代社会对机械制造技术基础课程教学的要求。
2）推进教学方法的多样性。打破传统的单一机械制造教学模式，采用丰富多样的学习方法增强学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提升学习的效率。
3）现代化教学设备的运用。与时俱进，采用现代化的教学设备对机械制造技术基础课程进行教学，提升教学的便利性。
3结语
当前，我国高职机械制造技术基础课程的教学改革面临诸多难题，需要一步步地向前探索进行优化，从而满足21世纪对机械制造业的人才需求。
参考文献
[1]刘文明.《机械制造技术》课程特点与现场教学[J].西安航空高等专科学校学报，2007（3）：65-66.
[2]赵宏平.高职高专《机械制造技术》课程的教学改革[J].苏州市职业大学学报，2007（2）：89-90.
机械制造技术基础笔记篇3
一、结合人才培养目标，适当调整课程内容重点
过去教师过于强调教材的内容，盲目照搬不会收获良好的教学效果。为了保障教学质量，教师应当根据人才培养目标，对于教材进行灵活应用。在平时要精选授课内容，详略有当地处理专业知识。由于劳动力市场需求存在不稳定性，因此中职学校学生的培养目标也具有不确定性。例如，数控专业与机械专业的学生应当重点掌握各种机床的切削加工技术，课程中毛坯制造工艺的内容与数控专业方向联系不大，教师可以将毛坯制造工艺的教学进行压缩，重点让学生了解必要的铸造、锻压、焊接的概念和工艺，而机械加工工艺规程的制定则要求学生重点学习。再比如机电一体化专业的学生，应当以车、钻、磨为主要学习研究内容，不仅要了解教学内容，并且要掌握常用的通用机床技术。教师在授课的时候要进行比较，做到重点突出，才能使得学生掌握更多的专业知识。
《机械制造工艺基础》具有较强的实践性，但是学生能够参与到实践中的机会并不多，难以在较少的课时内完成教学大纲的内容。因此，结合人才培养目标，适当调整课程内容的重点，可使学生理论与实际相联系的能力得到有效培养。
二、结合课程实践性，改革教学方法
在传统教学中，教师重视笔试成绩，忽视了《机械制造工艺基础》的实践性，常常以满堂灌为主要形式，学生被动学习。教学内容的传授面面俱到，但是学生真正掌握的却不多，对于新知识也不能及时消化。为了应付考试，学生往往采用死记硬背的方法来学习，很少进行独立思考。因此，教师应结合本课程和学生的实际情况，探索适合本课程的教学新方法，以做到灵活处理教材。
首先，从教师的角度上来讲，机械制造工艺基础的教师们应该改变其固有的讲课模式。例如，采用参观法现场教学，让学生更多地与实物进行接触，将生产实际与教学活动紧密结合起来，学生的感性认识不断增强，可以使其更加了解教材中的理论知识。到工厂进行参观，对于普通车床的工作原理进行细致观察，了解车床的运动方式，教师从旁进行指导，进一步提高教学效率。
其次，教师要关注学生对课程理论知识的掌握程度，培养学生的自主学习和自主探索的能力。对于学科中容易理解，容易自学的内容，教师可以让学生在课前进行自我预习。例如，教师要讲授工件定位的要求或者工件定位的概念，因这部分内容难度不是很大，教师可以布置作业让学生自己在课前预习，那么学生在课前通过预习就可以知道工件定位法主要有三大方法即夹具定位法、直接找正法和划线找正法。而对于有的原理诸如六点定位原理、基准分类原理等等，教师可以选用边讲解边阅读的模式。
最后，教师要善于利用现代教学手段进行辅助教学，以提高教学的形象化。与过去的在校学习相比，现在的中职学校可以更多地接触现代化工业生产，对于机床设备和操作要点更加熟悉。由于机械工艺制造中有许多内容需要进行动态展示，在缺乏教具与设备的情况下，可以借助多媒体进行形象化教学。例如，在车削圆柱面的教学过程中，可以采用CAI课件来整合各种零件的加工过程，使得课堂更加形象生动。
三、重视实践教学，加强学生专业知识的积累
中职学校培养的是应用型人才，也就是以培养操作型技术工人为主要目标，学生经过教学、实验和实训等过程后可以独立操作机床。因此，加强实践教学环节，全面提高学生的综合能力是非常必要的。在教学中要增加实践环节的比例，使得更多的学生参与到实践中，提高学生对于知识的迁移水平，培养学生独立思考和解决问题的能力。例如，在教学零件切削加工工艺方法时，我首先在课堂上采用案例教学法完整详细地对刨削的概念、工艺范围和工艺装备进行必要讲解，以帮助学生形成基本的知识框架。然后采用任务驱动法，要求学生通过现场参观、网络查阅资料等多种渠道，对其他种类的切削加工方法知识进行自行搜集和探究，最后集体总结归纳。
通过案例教学与任务驱动法的结合，可以有效激发学生对本课程专业知识的学习兴趣，不断提高专业水平。同时，教师也可以与机械制造企业联合创立实践平台，鼓励学生参与到企业的具体实务中去，让学生能在工厂一线向工人师傅学习，增强学科驾驶能力。
机械制造技术基础笔记篇4
[关键词]多媒体教学现状分析发展对策机械制图
[中图分类号]G434[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2012）09-0200-01
引言
多媒体技术是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。而多媒体教学是指教师在具体的教学活动中运用多媒体技术对教学信息进行文本、声音、图像、动画等方面的处理，将抽象呆板的概念、公式、定理等以生动的图像、具体的文字和形象的视频等形式展现出来的教学方式。[1]随着高校办学条件的不断改善，各高校在教学方式上都积极引进了多媒体教学，多媒体教学也已经成为了一种教学风气，作为一名机械专业课教师，结合自己多年教学实践，针对机械制图理论课多媒体教学现状进行分析，提出个人一些观点。
一、机械制图理论课多媒体教学优势
（一）多媒体技术在教学过程中创造了一个互动的交际环境
机械制图专业课理论课主要是围绕着制图基础知识、投影基础、基本立体及其交线的投影、组合体的视图、轴线图、零件图等内容进行讲授，这些知识内容都比较枯燥乏味。多媒体教学能够形象地结合图片、视频、音频在课堂上展现给学生，增强了和学生的互动能力，能直观形象地说明某问题，可以让课堂气氛活跃起来，增强学生听课的积极性。[2]例如在讲授组合体的视图时，可以利用多媒体设置不同组合体的不同照片，照片能任意放大和缩小，既能让学生看到组合体的完整，还能了解组合体内部形态，这样形象逼真，给学生以直观展示，另配合音效，会做到声图并茂。这样枯燥的理论内容给以形象化，改善了学生的认知条件，激发了学生学习的兴趣。
（二）多媒体技术帮助教师更好地掌控教学活动
多媒体教学改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支笔、一块板”的单调模式，增大了课堂容量，加快了教学节奏，提高了教学效率，使教师能更好地掌控教学活动。[3]传统教学模式的教学活动不好掌握，首先从教学时间上，一节课仅90分钟时间，教师既得板书，又得让学生记笔记，有时还得画图，还得解释授课知识点，还得给学生留思考、讨论和提问时间，对于经验不是特别丰富的教师，大都常常会出现拖堂的现象。而多媒体教学在时间上较好掌控，备课的时候设计好有多长时间的视频，有几张PPT，每张PPT大约讲述多长时间等，授课过程中只有掌握住备课时设计的时间节奏，就不会出现拖堂或提前下课现象。另外在教学内容上也好掌控，多媒体教学过程中省略了板书、画图等时间，教师的课堂容量就可以加大，而这些容量的加大都是建立在本堂课大纲规定的基本知识内容基础之上的补充，教师可以结合时间进行设置。另外学生记录笔记的时间可长可短，主要内容记录好就行，课程结束可以把本堂课教学课件拷贝给学生，没有记录全的学生在课后复习过程中就可以加以补全，这样整个课堂的教学内容信息量容易掌控，不受时间的影响。
二、机械制图理论课多媒体教学发展建议
（一）提高信息素养，加强教师培训
信息素养作为一种高级的认知技能，已经成为教师适应形势，开展自身学习，促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。在教学实践中，教师自身具备的学科专业知识的多寡和信息素养的高低，决定了他们能否有效利用多媒体资源提高教学工作效率，能否与时俱进地参与课程资源的开发利用，能否激发、调动学生的创新思维和学习积极主动性。另外，高校应该尽可能地想办法加强教师培训。首先，应当有计划有步骤地开展规范化和人性化的多媒体技术能力培训，把广大教师的积极性调动起来，尽快掌握现代多媒体技术的功能和理论。其次，应组织开展各种应用多媒体技术的教学竞赛活动，以熟练掌握多媒体教学技能为导向，提高教师驾驭多媒体技术设备和应用多媒体技术进行教学的能力。
（二）精心编制课件，优化教学设计
多媒体课件的编制应以教学大纲的中心思想为指导，以课本教材为主要理论来源，借助多媒体形象直观、表现力强的优势，针对教学内容的重点和难点实施突破，化难为易，破解传统教学中的常见难题。在编制课件时，必须掌握课件编制的基本理论，熟悉编制的方法和流程。在课件的界面上应当做到新颖别致，吸引学生注意力，内容上要围绕教学目标，突出重点，突破难点，肃清疑点。教学设计的思路、结构特点要适合学生的年龄特征，符合学生的认知规律；设计内容的结构与表现形式要符合教学原则和所使用教学方法的要求；设计的内容必须符合现代教学理论。同时，要综合考虑多媒体技术和传统教学手段之间的密切配合，多媒体教学与传统教学应当统筹规划，合理安排，取长补短，争取得到最佳的教学效果。
综上所述，随着高校办学条件的改善，多媒体教学已经成为开展新课改的必备手段。机械理论课的教学和多媒体技术的相结合，不但减轻了教师的负担，为教师提供了更广阔的空间来优化教学，也为学生创造了轻松、生动的学习环境。但是也不能过分夸大多媒体教学在机械设计理论课教学中的作用，应该需要教师不断实践探索，在科学技术的不断发展中，争取运用这一技术来不断提高自己的教学质量。
【参考文献】
[1]李想，刘俊强.多媒体技术在教育教学中的应用综述[J].继续教育研究，2011（2）：63-65.
机械制造技术基础笔记篇5
1.怎样才可以使得机械设计制造及其自动化技术得到有效的发展
1.1和生产实际情况进行一定程度的相互融合
先进的制造技术措施发挥出来的价值是在应用的过程中有所体现的。在机械自动化技术发展进程向前推进的过程中，应当是将企业生产、技术发展实际情况以及实际生产条件作为依据的。只有在既定的产品范围之内施行有效性比较强的技术措施开展生产相关工作，才可以发挥出来令人满意的社会经济效益。我国机械自动化技术发展进程向前推进的过程中，是应当和实际生产情况进行一定程度的相互融合的，予以实际应用过程中充分的重视，其实也就是需要在国民经济发展进程向前推进的过程中做出一定的贡献。
1.2致力于发展投资少效果好的自动化技术
低成本自动化技术发展进程向前推进的过程中，呈现出来潜力大、投资少以及效果好等特征，与此同时也是可以使得自动化水平得到一定程度的提升的，最终也就可以形成一种事半功倍的目的，可以满足现阶段我国社会经济发展进程向前推进的过程中提出的客观要求。现阶段我国社会经济发展进程向前推进的过程中提出的实际要求是，需要使得我国机械自动化技术向着网络化和虚拟化的方向发展。因为互联网信息技术发展和应用的速度是比较快的，所以也就会在企业生产和经营领域中引发革命性的变革。现阶段我国社会各个行业中的相关企业在产品设计、零部件制造以及销售等领域中都是可以实现国际化的。以此在互联网信息技术高速发展的背景之下，技术信息交流频率应当得到一定程度的提升，在实际工作的过程中积极的借鉴成熟企业的经验教训，针对产品生产工艺措施展开优化调整，在此基础之上自然也就可以对生产成本形成有效的控制，与此同时也是可以对产品的质量水平做出一定程度的保证的，最终也就可以使得我国社会各个行业中的相关企业的国际市场竞争力水平得到一定程度的提升。机械设计制造及其自动化技术在膜制造领域中得到的应用，膜通量的稳定性和产值比等问题主要是在渗透领域中的放完和膜过程强化领域中有所体现的。当膜在实际应用的过程中，不管应用到的是何种类型的膜，其实都是会在膜的表面之上形成粘性附层以及膜孔堵塞问题的，正是因为膜在实际应用的过程中存在上文中提及到的这些问题，因此也就汇聚对铜梁的稳定性和产值比造成一定程度的影响。在日后各个层面的研究工作进行的过程中，需要将这个领域中的研究工作力度提升。
2.机械设计制造及其自动化的发展趋势
在微电子技术、信息技术以及计算机技术发展进程向前推进的过程中，和机械设计制造技术呈现出来一种相互交叉的态势，在此基础之上自然额会使得以往的机械设计制造技术在以往的基础之上得到一定的提升，并逐渐演变为现代先进设计制造技术，在和以往的机械设计制造技术进行一定程度的相互比较的基础上，在继承优秀传统的基础上取得了突破性进展。现阶段，先进的机械设计制造技术在我国国民经济发展进程向前推进的过程中起到的作用是较为重要的，如果各个行业中的相关企业想要在竞争越发激烈的市场中谋求一席之地的话，那么就需要予以机械设计制造及其自动化技术充分的重视。
3.结语
总而言之，现代机械自动化在设计领域中追寻的目标是低投入、低能源消耗以及高效率，因此我国以往在机械设计制造及其自动化领域中取得的研究成果还是远远不足的，因此我国范围之内从事机械制造工作的人员应当不断的在技术领域中创新，以自动化、机电一体化以及信息化技术作为中心不断的使得我国机械制造水平得以提升，在此基础之上自然也就可以使得我国机械制造行业的国际市场竞争力得到一定程度的提升了。
作者:程光辉单位:河北盛卓建筑设备制造有限公司
参考文献
[1]梁韶祥.探讨机械设计制造及其自动化的发展方向[J].科技展望，2014，(11):85.
机械制造技术基础笔记篇6
一、外借媒体，活化课堂
在传统的机械专业课堂教学中，学生普遍觉得学习机械基础枯燥乏味。许多零件和机构变化的过程用平面的、静态的图片和简单的教学模型无法达到理想的教学效果，而多媒体技术和网络资源在课堂教学中的应用为摆脱这种尴尬局面提供了一种全新的思路。很多中职生具有强烈的好奇心，但凡事只凭个人兴趣，自我约束能力不强，教者可以根据这一特点，结合具体教学内容，充分利用好教学辅助媒体，让学生在好奇、新鲜的兴奋中无意识地学习某些知识，老师再及时地加以巩固，这对机械制图的教学是大有裨益的。
当然，借助媒体也要根据实际教学情况。比如学生读图出现困难，想象不出图样所表达的形状时，教师如借助多媒体教学课件的方法辅导学生，并不是达成培养学生读图能力的最好路径。读图能力主要是通过学生自己的想象思维活动，最终理解图样所表达的内容。一旦教师给学生提供了直观形象的图形，用不着学生作过深的思考，这对学生的读图能力的培养并不能起到实际效果。
二、主体凸显，讲究教法
著名教育家叶圣陶先生说过：“教师主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默取受。”实践证明，教学方法不当，照本宣科，势必会导致事倍功半。尤其是对于机械制图这门课程，如不进行师生之间的双向交流，学生必学之无味。根据职校生活跃、好动的特点，教学时教师可创设情境，引导学生积极主动地参与教学。比如在教授“螺旋传动的应用形式”时，可拿出各种模型，并配上多媒体动画，让学生自己进行类型判别与方向判别，之后组织学生进行分组讨论，由各组派代表发言总结。生生交流，师生交流，各抒己见，兴趣高的学生自然能带动兴趣低的学生。这比单独发问甚至自问自答效果要好得多。课程中的许多内容可以通过不同的教学形式进行教学。
教师可开展多形式的讨论，为学生创造一个宽松、自由的环境，充分调动每位学生学习的积极性。比如在“点、直线、平面的投影”教学中，教师首先展示三棱锥的教学模型，让学生观察模型，思考此物体是由几个点、几条线、几个面构成的，激发学生的学习兴趣。然后教师讲解，引导学生从点开始，二点连接为“线”，线与线外一点成“平面”，多个面的有机组合即成为“体”。这样，学生在了解点—线—面—体的发展过程的同时也对学习的内容也有了一个总体的、循序渐进的认识，使得知识有承接性、连贯性和系统性，有利于学生的理解及记忆，便于灵活运用各知识点。
三、简化板书，分清主次
根据机械制图不同的教学内容，选择不同板书设计，会收到不同的教学效果。板书设计的原则是简明扼要、突出重点，把复杂的内容转化为纲目了然、脉络分明的知识点，对于学生理解概念起到重要的作用。一些包含关系较多的内容，可通常采用层次结构式板书，使学生一目了然。比如教授“联轴器的结构和应用”时，笔者使用这种板书进行提问：“说说可移式联轴器的类型”时，学生踊跃发言，效果很显著。另外教师在板书时可边讲边画，便于吸引学生的注意力引导其想象和思考。比如在绘制组合体轴测图时，尽可能多地用不同颜色的粉笔画出其中的各个基本体，使学生在图样和立体之间建立清晰的投影对应关系。这种形式的板书层次分明，结构清晰，分类及其所属关系明确，能较好地体现事物之间的内在联系，使学生了然于心。讲授时再结合插图，图文并茂，详细介绍每一种联轴器的结构和应用特点，效果会很好。
四、记图读图，培养能力
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